今年3月，教育部發(fā)布的《2019年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》中提出今年將啟動(dòng)中小學(xué)生信息素養(yǎng)測(cè)評(píng)，并推動(dòng)在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育。從年初至今，教育部先后發(fā)布了多次通知，下令將在中小學(xué)新增編程課程。

隨著科技的顛覆式創(chuàng)新，無人機(jī)編程教育也逐漸進(jìn)入大眾視野。隨之而來。很多家長都存有疑惑：無人機(jī)教育和編程教育兩者之間有什么區(qū)別？

無人機(jī)教育需要軟硬件結(jié)合，注重多學(xué)科的綜合運(yùn)用，需要融匯貫通多門類知識(shí)，如航空、動(dòng)力學(xué)、物理、數(shù)學(xué)等，對(duì)孩子的綜合素質(zhì)提高起到不可估量的作用。它主要以發(fā)展孩子的動(dòng)手能力和工程素養(yǎng)為主，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手搭建能力、想象力以及創(chuàng)造力、偏重于工程思維的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，比如無人機(jī)零件的組裝就非常強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力；無人機(jī)的編程調(diào)試，從分析問題到設(shè)法解決問題，從無人機(jī)組裝到編程運(yùn)行等等，都在全方面培養(yǎng)孩子的綜合能力。

而編程教育是純軟件教學(xué)，以開發(fā)孩子的計(jì)算思維為核心，提升孩子邏輯思維能力，讓孩子能利用科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等多方面知識(shí)來解決生活中的問題，其主要注重編程的邏輯能力訓(xùn)練。

從上述來看，兩者涵蓋范圍與培養(yǎng)孩子的側(cè)重點(diǎn)均不同。那無人機(jī)教育和編程教育二者會(huì)不會(huì)有沖突呢？

答案當(dāng)然是：不沖突。

不論是把編程納入無人機(jī)中還是無人機(jī)納入編程中，都不矛盾！我們認(rèn)為二者是相輔相成，不可分割的，你中有我，我中有你。

事實(shí)上，無論是讓孩子選擇無人機(jī)教育還是編程教育，都是為了給孩子們創(chuàng)建更多學(xué)習(xí)應(yīng)用場(chǎng)景，通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高孩子們的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力、邏輯思維等解決問題的能力。當(dāng)然，這一切也都基于孩子有興趣，能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

不管是無人機(jī)教育還是編程教育，對(duì)于孩子來說，都是由易到難，都以趣味性為主，也就是我們常說的“玩中學(xué)”，在玩的過程中提升學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，進(jìn)而培養(yǎng)孩子解決問題的綜合能力。

時(shí)代在進(jìn)步、科技也在發(fā)展，教育設(shè)備、軟件平臺(tái)也在不斷更新，目前已有很多教育設(shè)備能夠?qū)崿F(xiàn)多種語言進(jìn)行編程教學(xué)使用，在應(yīng)用和創(chuàng)新層面也有更強(qiáng)的拓展性，比如：編程積木無人機(jī)Ghost II 。

編程積木無人機(jī)Ghost II 是一款針對(duì)老師和學(xué)生而誕生的編程教育設(shè)備，其兼容Scratch、Arduino開發(fā)環(huán)境，滿足學(xué)生們循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)編程知識(shí)。

但作為一款合格的編程教育設(shè)備應(yīng)該在力求兼容編程外尋求更大的可造性。Ghost II除智能化編程外，還擁有強(qiáng)大的拓展性，能通過其本身的擴(kuò)展板接口實(shí)現(xiàn)各種開源模塊的結(jié)合。如激光模塊、燈光模塊、蜂鳴器模塊、舵機(jī)等，可以通過其功能豐富老師的教學(xué)需求，同時(shí)還能加強(qiáng)孩子們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，足夠低門檻讓孩子接觸更多的前沿科技。

語音操控

作為未來人工智能時(shí)代的主人，軟硬結(jié)合才是王道，孩子眼中看到的未來教育應(yīng)該是充滿樂趣，充滿科技的信息環(huán)境，讓孩子快速的掌握社會(huì)最新的編程信息和增強(qiáng)孩子表達(dá)能力和解決問題能力，讓他們以更好的知識(shí)、能力和心態(tài)來適應(yīng)即將到來的人工智能時(shí)代。

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