數(shù)理統(tǒng)計(jì)在分析學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果中的應(yīng)用：在同樣的實(shí)驗(yàn)條件下、用同一套設(shè)備做同一個(gè)化工實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能不同。本文論述了用數(shù)理統(tǒng)計(jì)對(duì)這些隨機(jī)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析的方法,通過(guò)找出理想的數(shù)據(jù)范圍和期望值,來(lái)評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,進(jìn)而評(píng)估實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
　　在化工實(shí)驗(yàn)中,我們發(fā)現(xiàn)在同樣的實(shí)驗(yàn)條件下,用同一套設(shè)備做同一個(gè)實(shí)驗(yàn),不同組的學(xué)
生得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能不同。這里的客觀因素是化工實(shí)驗(yàn)設(shè)備和數(shù)據(jù)處理比較復(fù)雜,主觀因素是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解程度不同,對(duì)設(shè)備的熟悉程度也不同。對(duì)這些隨機(jī)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何評(píng)定,哪些數(shù)據(jù)是所期望的,哪些是比較合理的,哪些是不合理的,要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的確定不能只憑指導(dǎo)教師的幾次預(yù)備實(shí)驗(yàn),對(duì)于新實(shí)驗(yàn)或新設(shè)備更是如此。我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,總結(jié)出了一套行之有效的方法,對(duì)同一學(xué)期全部學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì),找出理想的數(shù)據(jù)范圍和期望值,并以此為依據(jù),對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)定,對(duì)整體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。